侯文(wén)奇
随着大众文(wén)化需求的日益增長(cháng)，年轻家長(cháng)对于少儿美育的需求显得越来越迫切，在选择和接受这种教育的过程中又(yòu)难免陷入不少误區(qū)。因為(wèi)供求关系的存在，近些年大街(jiē)小(xiǎo)巷各类美术培训机构层出不穷，但是教學(xué)质量却参差不齐，家長(cháng)们不免盲目而无所适从。
筆(bǐ)者从年少时的美术生到现如今的美术教育从业者，體(tǐ)验了中國(guó)式教育与西方式教育的碰撞与共融，希望能(néng)够以个人经验為(wèi)处于混沌阶段的中國(guó)少儿美术教育提些建议。
孩子學(xué)美术重要吗？作為(wèi)一名老师我经常会被家長(cháng)问到这个问题。一般我会反问：你让孩子學(xué)习美术的目的是什么？是為(wèi)了考级？是為(wèi)了让孩子多(duō)一个技能(néng)？还是别的孩子在學(xué)所以我的孩子也要學(xué)？……不同的家長(cháng)，答(dá)案各有(yǒu)不同，但是当他(tā)们认真思考我的问题之后普遍都会认同的观点是：从小(xiǎo)學(xué)习美术是让孩子对于美有(yǒu)比父母更高层次的见解和运用(yòng)能(néng)力。简而言之就是提高孩子的审美能(néng)力。这个问题搞清楚之后，其实也一并弄清了學(xué)习美术的目的。作為(wèi)老师真的不愿意看到将學(xué)习变得功利化，我们更愿意看到孩子自身能(néng)力的提高，并尽一切可(kě)能(néng)引导孩子去认识美的事物(wù)，思考关于美的问题，创造属于孩子的美好。
怎样帮助孩子完成人生中的第一张画？这“第一张画”包含几层含义：用(yòng)什么来画？画什么？怎么画？家長(cháng)是孩子的第一任老师，孩子的绝大多(duō)数第一次都是由家長(cháng)来引导的。藉由第一次画画，家長(cháng)需要给予孩子隆重的仪式感，要明确告知孩子：这是一次非凡的创作“冒险”，需要认真对待。材料却不必拘泥于常规：可(kě)以是一个用(yòng)过的蜡筆(bǐ)、一张再简单不过的白纸，也可(kě)以是一根小(xiǎo)树枝、一把玩具勺子。画的内容必须是在孩子的已有(yǒu)经验范围之内。千万不要拿(ná)一张名画或是一张完全陌生的照片给孩子画。他(tā)对于什么最感兴趣，最能(néng)说出对于这个事物(wù)的认识，那么画画的事情就水到渠成了：既然你这么有(yǒu)兴趣去了解和描述这个事物(wù)，那么就请你把它画下来吧！画的过程中，家長(cháng)切忌去告知他(tā)怎么拿(ná)筆(bǐ)，从哪个部分(fēn)开始，也千万不要评论对或者不对、好或者不好。你只需要引导孩子不断以思考来带动画筆(bǐ)，把你的关切都以问题引导的方式告知孩子。
“以像為(wèi)美”正确吗？在家長(cháng)的传统观念里，画画就是把对象复制在纸上，像与不像决定了画画的成败。其实这是家長(cháng)最易进的误區(qū)，当然也不乏很(hěn)多(duō)老师存在着如此的教學(xué)标准。回答(dá)这个问题就必须先要搞清楚什么是美。从柏拉图到当今的艺术理(lǐ)论家，对于美的总结可(kě)以归纳為(wèi)两条：美是细部之间的和谐；美是壮丽辉煌。形象描绘准确与否确是决定细节和谐的因素之一，但壮丽辉煌与像不像却没有(yǒu)太大的关系，更多(duō)的是个人心理(lǐ)感受。纵观艺术史的发展，从古典主义到当代表现主义，不难发现，艺术作品感动我们的不是如摄影术般的情景复制，而是作者充沛的感情流入，虽经日月洗礼而亘古不变。所以“以像為(wèi)美”是狭义的以点概面，是不理(lǐ)解美學(xué)常识的泛泛之谈。孩子在这样扭曲的艺术理(lǐ)论氛围中成長(cháng)，怎么可(kě)能(néng)获得真正的艺术乐趣呢(ne)？
许多(duō)杰出人物(wù)都有(yǒu)着非凡的艺术热情和敏锐度。例如苹果的创始人乔布斯就自认為(wèi)學(xué)习书法的经历对他(tā)的设计工作起到了举足轻重的作用(yòng)。因此學(xué)习美术的目的不是成為(wèi)艺术家，而是用(yòng)艺术的眼界、全局观来掌控自己的生活。上述种种问题是家長(cháng)在寻找和实践學(xué)生艺术教育过程中十分(fēn)常见的，但还不是全部的问题，甚至每个孩子的问题也不尽相同。我们无需用(yòng)狭隘的眼光去评判孩子们的创作好还是不好，我们更应该注重孩子的愉悦度和满足感，当孩子乐在其中时，“像不像”只是浮云。
（作者為(wèi)幼儿美术教师）
